KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU

PRZEDSZKOLA NR 4 IM. ZŁOTEGO PANTOFELKA W MIKOŁOWIE

NA LATA 2026–2030

 

 

 

„Razem tworzymy miejsce, w którym dzieci chcą poznawać świat.”

I. WPROWADZENIE

Koncepcja funkcjonowania i rozwoju Przedszkola nr 4 im. Złotego Pantofelka w Mikołowie na lata 2026–2030 stanowi dokument wyznaczający kierunki pracy dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej i organizacyjnej placówki.

Koncepcja została opracowana z uwzględnieniem aktualnych potrzeb dzieci, rodziców, nauczycieli i środowiska lokalnego oraz założeń nowej podstawy programowej wychowania przedszkolnego obowiązującej od 1 września 2026 r.

Nowe podejście do wychowania przedszkolnego kładzie szczególny nacisk na rozwijanie potencjału dziecka, jego sprawczości, samodzielności, kreatywności, odporności emocjonalnej, umiejętności współpracy i budowania relacji. Przedszkole powinno być miejscem, w którym dziecko nie tylko zdobywa wiedzę i umiejętności, ale przede wszystkim doświadcza, odkrywa, działa, podejmuje decyzje, współpracuje i uczy się poprzez własną aktywność.

Nasza koncepcja zakłada zatem odejście od nadmiernego koncentrowania się na przekazywaniu gotowych informacji na rzecz tworzenia warunków do samodzielnego poznawania świata przez dziecko.

II. PODSTAWA PRAWNA

Koncepcję opracowano w szczególności na podstawie:

1. ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe;
2. przepisów wykonawczych dotyczących organizacji pracy publicznych przedszkoli;
3. rozporządzenia Ministra Edukacji z dnia 11 marca 2026 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej;
4. obowiązujących przepisów dotyczących pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
5. statutu Przedszkola nr 4 im. Złotego Pantofelka w Mikołowie;
6. kierunków polityki oświatowej państwa;
7. wniosków wynikających z obserwacji pedagogicznych, diagnozy potrzeb dzieci, współpracy z rodzicami oraz ewaluacji pracy przedszkola.

Nowa podstawa programowa wychowania przedszkolnego obowiązuje od 1 września 2026 r.

III. CHARAKTERYSTYKA PRZEDSZKOLA

Przedszkole nr 4 im. Złotego Pantofelka w Mikołowie jest placówką wychowania przedszkolnego dla dzieci w wieku od 3 do 6 lat.

Przedszkole mieści się w ponadstuletnim budynku, co stanowi element jego wyjątkowej tożsamości i może być wykorzystywane jako wartość edukacyjna i kulturowa.

Placówka jest częścią lokalnej społeczności Mikołowa i współpracuje z instytucjami oraz organizacjami działającymi na rzecz dzieci i mieszkańców.

W dotychczasowej pracy przedszkola ważne miejsce zajmowały m.in.:

• rozwój indywidualnych możliwości dzieci,
• bezpieczeństwo i dobrostan,
• współpraca z rodzicami,
• rozwój społeczny i emocjonalny,
• edukacja przyrodnicza,
• rozwijanie zainteresowań,
• współpraca ze środowiskiem lokalnym.

Nowa koncepcja zachowuje te wartości, jednocześnie nadając im nowy kierunek zgodny z podstawą programową obowiązującą od roku szkolnego 2026/2027.

IV. HASŁO PRZEWODNIE PRZEDSZKOLA

„BLISKO DZIECKA – BLISKO NATURY – BLISKO LUDZI”

Hasło określa trzy najważniejsze obszary funkcjonowania przedszkola:

BLISKO DZIECKA

Dziecko jest podmiotem procesu wychowania i edukacji. Jego potrzeby, możliwości, zainteresowania, emocje i indywidualne tempo rozwoju są punktem wyjścia do planowania pracy.

BLISKO NATURY

Dziecko poznaje świat poprzez bezpośredni kontakt z przyrodą, obserwację, doświadczenie, eksperymentowanie i działanie.

BLISKO LUDZI

Przedszkole buduje relacje, współpracę i poczucie wspólnoty pomiędzy dziećmi, pracownikami, rodzicami i środowiskiem lokalnym.

V. MISJA PRZEDSZKOLA

Naszą misją jest tworzenie bezpiecznego, przyjaznego i inspirującego środowiska, w którym każde dziecko może rozwijać swój potencjał, doświadczać sukcesu, popełniać błędy, zadawać pytania, szukać rozwiązań i stopniowo stawać się coraz bardziej samodzielne.

Wspieramy dziecko w rozwijaniu:

• samodzielności,
• sprawczości,
• ciekawości poznawczej,
• kreatywności,
• odporności emocjonalnej,
• umiejętności współpracy,
• odpowiedzialności,
• troski o siebie, innych i środowisko.

Wierzymy, że najlepsze efekty osiągamy wtedy, gdy dziecko, nauczyciel i rodzic są partnerami.

VI. WIZJA PRZEDSZKOLA

Chcemy, aby Przedszkole nr 4 im. Złotego Pantofelka było miejscem:

• w którym dziecko czuje się bezpieczne, zauważone i ważne;
• w którym każde dziecko może rozwijać swoje mocne strony;
• w którym dzieci uczą się poprzez zabawę, doświadczenie, ruch i działanie;
• w którym dzieci mają możliwość podejmowania decyzji i dokonywania wyborów;
• w którym nauczyciel jest przewodnikiem, obserwatorem i partnerem dziecka;
• w którym rozwój emocjonalny i społeczny jest równie ważny jak rozwój poznawczy;
• w którym natura i najbliższe środowisko są naturalną przestrzenią edukacji;
• w którym rodzice są partnerami;
• w którym nauczyciele stale rozwijają swoje kompetencje;
• w którym każde dziecko otrzymuje wsparcie odpowiednie do swoich potrzeb i możliwości.

VII. GŁÓWNY CEL KONCEPCJI

Wspieranie każdego dziecka w osiąganiu jego indywidualnego potencjału poprzez tworzenie warunków do samodzielnego działania, doświadczania, współpracy, rozwijania kompetencji emocjonalnych i społecznych oraz budowania ciekawości poznawczej.

VIII. PIĘĆ FILARÓW NOWEGO PRZEDSZKOLA

FILAR 1. DZIECKO SPRAWCZE

Chcemy, aby dziecko miało poczucie:

„Mam wpływ. Potrafię. Mogę spróbować.”

W praktyce oznacza to:

• umożliwianie dzieciom dokonywania wyborów;
• powierzanie dzieciom odpowiedzialnych zadań;
• zachęcanie do samodzielnego rozwiązywania problemów;
• docenianie wysiłku i procesu, a nie tylko efektu;
• umożliwianie podejmowania inicjatywy;
• tworzenie przestrzeni na dziecięce pomysły;
• pozwalanie dzieciom na popełnianie błędów i wyciąganie z nich wniosków.

FILAR 2. DZIECKO EMOCJONALNIE SILNE

Przedszkole wspiera dzieci w:

• rozpoznawaniu i nazywaniu emocji;
• wyrażaniu własnych potrzeb;
• rozumieniu potrzeb innych;
• radzeniu sobie z napięciem i frustracją;
• rozwiązywaniu konfliktów;
• proszeniu o pomoc;
• budowaniu poczucia własnej wartości;
• rozwijaniu odporności emocjonalnej.

Wprowadzamy codzienne sytuacje sprzyjające rozmowie o emocjach, relacjach i trudnościach.

Nie uczymy dzieci, że „nie wolno się złościć”.

Uczymy:

„Możesz czuć złość. Nauczymy się, co możesz z nią zrobić.”

FILAR 3. DZIECKO ODKRYWAJĄCE

Podstawową metodą poznawania świata jest dla dziecka działanie.

Dlatego rozwijamy:

• obserwowanie,
• eksperymentowanie,
• zadawanie pytań,
• przewidywanie,
• porównywanie,
• klasyfikowanie,
• poszukiwanie rozwiązań,
• wyciąganie wniosków,
• myślenie przyczynowo-skutkowe.

Wprowadzamy więcej:

„Sprawdźmy.”

zamiast:

„Powiem wam, jak jest.”

FILAR 4. DZIECKO W RELACJI

Rozwijamy umiejętność:

• współpracy,
• słuchania,
• komunikowania swoich potrzeb,
• dzielenia się,
• negocjowania,
• pomagania,
• respektowania granic,
• rozwiązywania konfliktów bez przemocy.

Budujemy grupę jako wspólnotę, w której każdy ma swoje miejsce.

FILAR 5. DZIECKO W ŚWIECIE

Dziecko poznaje:

• rodzinę,
• przedszkole,
• Mikołów,
• region,
• Polskę,
• przyrodę,
• kulturę,
• tradycje,
• świat współczesny.

Rozwijamy jednocześnie świadomość, że człowiek jest częścią większej wspólnoty i ponosi odpowiedzialność za swoje otoczenie.

IX. PROFIL DZIECKA KOŃCZĄCEGO PRZEDSZKOLE

Dążymy do tego, aby absolwent naszego przedszkola był dzieckiem:

SAMODZIELNYM

• podejmuje próby samodzielnego działania;
• potrafi zadbać o swoje podstawowe potrzeby;
• podejmuje proste decyzje;
• wie, kiedy potrzebuje pomocy.

SPRAWCZYM

• wierzy, że może coś zrobić;
• podejmuje inicjatywę;
• kończy rozpoczęte działania na miarę swoich możliwości;
• potrafi powiedzieć: „Spróbuję”.

CIEKAWYM ŚWIATA

• zadaje pytania;
• obserwuje;
• eksperymentuje;
• szuka odpowiedzi;
• interesuje się otaczającym światem.

EMOCJONALNIE ŚWIADOMYM

• rozpoznaje podstawowe emocje;
• potrafi o nich mówić;
• zna sposoby radzenia sobie z trudnymi emocjami;
• respektuje emocje innych.

SPOŁECZNYM

• współpracuje;
• przestrzega wspólnie ustalonych zasad;
• szanuje innych;
• potrafi rozwiązywać konflikty z pomocą dorosłego;
• dostrzega potrzeby innych.

KREATYWNYM

• tworzy własne rozwiązania;
• eksperymentuje;
• wykorzystuje różne materiały;
• wyraża siebie poprzez sztukę, ruch, muzykę i słowo.

AKTYWNYM

• chętnie podejmuje aktywność ruchową;
• zna podstawowe zasady dbania o zdrowie;
• rozumie znaczenie odpoczynku, ruchu i właściwego odżywiania.

ODPOWIEDZIALNYM

• dba o swoje otoczenie;
• szanuje przyrodę;
• rozumie znaczenie prostych działań ekologicznych;
• troszczy się o wspólne dobro.

X. NAUCZYCIEL W NOWEJ KONCEPCJI

Nauczyciel:

• zna dziecko i jego potrzeby;
• obserwuje rozwój dziecka;
• planuje działania na podstawie obserwacji;
• nie wyręcza dziecka, jeśli może ono wykonać zadanie samodzielnie;
• stwarza sytuacje problemowe;
• zadaje pytania zamiast podawać gotowe odpowiedzi;
• wspiera dzieci w podejmowaniu decyzji;
• buduje relacje oparte na szacunku;
• dostosowuje metody i formy pracy do możliwości dzieci;
• wykorzystuje zainteresowania dzieci;
• współpracuje ze specjalistami i rodzicami;
• doskonali własne kompetencje.

Nauczyciel nie jest jedynie osobą przekazującą wiedzę.

Jest organizatorem środowiska, w którym dziecko może się rozwijać.

XI. ORGANIZACJA PRZESTRZENI EDUKACYJNEJ

Będziemy stopniowo tworzyć przestrzeń sprzyjającą samodzielności i aktywności dziecka.

W salach powinny znajdować się m.in.:

• kąciki konstrukcyjne;
• materiały do eksperymentowania;
• materiały naturalne;
• kąciki czytelnicze;
• miejsca do pracy indywidualnej;
• miejsca do spokojnego odpoczynku;
• materiały plastyczne dostępne dla dzieci;
• gry i pomoce matematyczne;
• materiały do działań sensorycznych;
• elementy umożliwiające zabawę tematyczną.

Przestrzeń powinna odpowiadać na pytanie:

„Co dziecko może zrobić samodzielnie?”

XII. EDUKACJA PRZYRODNICZA I EKOLOGICZNA

Przyroda będzie jednym z ważnych środowisk edukacyjnych przedszkola.

Planujemy:

• regularne spacery badawcze;
• obserwacje zmian zachodzących w przyrodzie;
• prowadzenie prostych doświadczeń;
• zakładanie i pielęgnowanie roślin;
• obserwowanie owadów i ptaków;
• wykorzystywanie materiałów naturalnych;
• działania związane z oszczędzaniem wody i energii;
• segregowanie odpadów;
• ograniczanie marnowania żywności;
• poznawanie lokalnego środowiska przyrodniczego Mikołowa.

Dziecko nie tylko „uczy się o ekologii”.

Dziecko doświadcza, że jego działanie ma znaczenie.

XIII. EDUKACJA MATEMATYCZNA I LOGICZNA

Matematyka będzie obecna przede wszystkim w codziennych sytuacjach.

Dzieci będą:

• liczyć;
• porównywać;
• klasyfikować;
• mierzyć;
• szacować;
• układać rytmy;
• rozpoznawać figury i kształty;
• orientować się w przestrzeni;
• rozwiązywać problemy;
• dostrzegać zależności.

Wykorzystujemy naturalne sytuacje:

„Ile talerzy potrzebujemy?”

„Która wieża jest wyższa?”

„Jak podzielić klocki między dzieci?”

„Ile kroków jest do drzewa?”

XIV. EDUKACJA JĘZYKOWA I KOMUNIKACJA

Rozwijamy:

• słownik dziecka;
• umiejętność wypowiadania się;
• słuchanie ze zrozumieniem;
• opowiadanie;
• zadawanie pytań;
• prowadzenie dialogu;
• argumentowanie prostych wyborów;
• zainteresowanie literaturą;
• przygotowanie do nauki czytania i pisania.

Codziennym elementem pracy będzie kontakt z wartościową literaturą dziecięcą.

XV. ROZWÓJ FIZYCZNY I ZDROWIE

Przedszkole będzie tworzyć warunki do codziennego ruchu.

Planujemy:

• codzienną aktywność ruchową;
• zabawy ruchowe;
• ćwiczenia równoważne;
• zabawy na świeżym powietrzu;
• spacery;
• zabawy taneczne;
• tory przeszkód;
• zabawy sportowe;
• działania promujące zdrowe odżywianie;
• rozmowy o higienie i bezpieczeństwie.

Szczególną uwagę zwracamy na równowagę pomiędzy aktywnością, odpoczynkiem i dobrostanem dziecka.

XVI. KREATYWNOŚĆ I SZTUKA

Dziecko otrzymuje możliwość tworzenia bez konieczności wykonywania identycznych prac.

Rozwijamy:

• ekspresję plastyczną;
• muzykę;
• śpiew;
• taniec;
• teatr;
• ruch twórczy;
• konstrukcje;
• działania przestrzenne.

Najważniejszy jest proces tworzenia, a nie identyczny efekt końcowy.

XVII. TECHNOLOGIE I KOMPETENCJE CYFROWE

Technologie cyfrowe będą wykorzystywane:

• celowo;
• bezpiecznie;
• adekwatnie do wieku;
• przede wszystkim jako narzędzie wspierające doświadczenie i poznawanie świata.

Jednocześnie będziemy rozwijać kompetencje, których technologia nie zastąpi:

• rozmowę;
• ruch;
• współpracę;
• kreatywność;
• samodzielne myślenie;
• doświadczenie;
• kontakt z przyrodą;
• relacje społeczne.

XVIII. POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA

Przedszkole zapewnia dzieciom wsparcie odpowiednie do ich potrzeb i możliwości.

Współpraca nauczycieli ze specjalistami obejmuje m.in.:

• psychologa;
• pedagoga;
• logopedę;
• poradnię psychologiczno-pedagogiczną;
• rodziców.

Priorytetem jest jak najwcześniejsze rozpoznawanie potrzeb rozwojowych oraz podejmowanie działań wspierających.

XIX. INDYWIDUALIZACJA

Każde dziecko rozwija się w swoim tempie.

Dlatego:

• obserwujemy każde dziecko;
• rozpoznajemy jego mocne strony;
• identyfikujemy trudności;
• dostosowujemy wymagania;
• proponujemy różne poziomy trudności;
• umożliwiamy wybór;
• wspieramy dzieci zdolne;
• zapewniamy pomoc dzieciom wymagającym dodatkowego wsparcia.

Nie porównujemy dzieci ze sobą.

Porównujemy dziecko przede wszystkim z jego wcześniejszym poziomem rozwoju.

XX. WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI

Rodzic jest partnerem przedszkola.

Współpraca obejmuje:

• zebrania;
• konsultacje indywidualne;
• rozmowy nauczycieli i specjalistów z rodzicami;
• zajęcia otwarte;
• warsztaty;
• uroczystości;
• projekty rodzinne;
• wspólne akcje społeczne i ekologiczne;
• konsultowanie ważnych działań przedszkola;
• przekazywanie informacji o rozwoju dziecka.

Chcemy odejść od modelu:

„przedszkole informuje – rodzic odbiera informację”

na rzecz:

„przedszkole i rodzic współpracują na rzecz dziecka”.

XXI. PRZEDSZKOLE W ŚRODOWISKU LOKALNYM

Wykorzystujemy potencjał Mikołowa jako przestrzeni edukacyjnej.

Kontynuujemy i rozwijamy współpracę m.in. z:

• Urzędem Miasta;
• Miejską Biblioteką Publiczną;
• Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej;
• Ochotniczą Strażą Pożarną;
• Policją;
• Miejskim Domem Kultury;
• Szkołą Podstawową nr 4;
• Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną;
• innymi organizacjami i instytucjami działającymi na rzecz dzieci i mieszkańców.

Współpraca nie powinna ograniczać się do okazjonalnych spotkań.

Chcemy tworzyć projekty długoterminowe, w których dzieci mogą obserwować, działać i doświadczać.

XXII. „MAŁA OJCZYZNA” – MIKOŁÓW

Jednym z elementów tożsamości przedszkola będzie poznawanie najbliższego otoczenia.

Dzieci będą poznawały:

• ważne miejsca Mikołowa;
• historię miasta w sposób dostosowany do wieku;
• lokalne tradycje;
• symbole miasta;
• przyrodę;
• osoby wykonujące ważne zawody;
• instytucje publiczne;
• miejsca kultury.

Chcemy, aby dziecko kończące przedszkole mogło powiedzieć:

„To jest moje miasto. Znam je, lubię je i wiem, że jestem jego częścią.”

XXIII. TRADYCJE I WARTOŚCI

Kultywujemy wartości związane z:

• rodziną;
• szacunkiem;
• odpowiedzialnością;
• pomocą;
• przyjaźnią;
• uczciwością;
• troską o innych;
• patriotyzmem;
• kulturą i tradycją regionu.

Święta i uroczystości przedszkolne traktujemy nie tylko jako wydarzenia artystyczne, ale także jako okazję do budowania wspólnoty.

XXIV. DZIAŁANIA PROJEKTOWE

W ramach realizacji koncepcji pracy przedszkola planowane jest podejmowanie różnorodnych działań projektowych, dostosowanych do aktualnych potrzeb i zainteresowań dzieci oraz bieżącej sytuacji wychowawczo-dydaktycznej. Ze względu na pięcioletnią perspektywę koncepcji szczegółowa tematyka projektów będzie każdorazowo ustalana przez nauczycieli w odniesieniu do potrzeb danej grupy i możliwości placówki.

Nauczyciele będą realizować projekty edukacyjne o zróżnicowanej tematyce, sprzyjające aktywności dzieci, rozwijaniu ich samodzielności, kreatywności, kompetencji społecznych oraz poznawaniu najbliższego i dalszego otoczenia. Podejmowane działania będą miały charakter elastyczny i będą modyfikowane w kolejnych latach, zgodnie z obserwowanymi potrzebami rozwojowymi dzieci oraz aktualnymi kierunkami pracy przedszkola.

Istotnym elementem działalności przedszkola będzie również podejmowanie i realizowanie innowacji pedagogicznych, wynikających z inicjatywy nauczycieli oraz odpowiadających na potrzeby dzieci i środowiska przedszkolnego. Innowacyjne rozwiązania będą służyły wzbogacaniu procesu edukacyjnego, poszukiwaniu nowych, atrakcyjnych metod i form pracy oraz podnoszeniu jakości działań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych.

Takie podejście pozwoli zachować spójność kierunków rozwoju przedszkola przy jednoczesnym zapewnieniu nauczycielom przestrzeni do twórczego działania, reagowania na zmieniające się potrzeby dzieci i podejmowania aktualnych inicjatyw edukacyjnych.

 

XXV. ROZWÓJ KADRY PEDAGOGICZNEJ

Przedszkole będzie wspierać nauczycieli w rozwijaniu kompetencji związanych z nową podstawą programową.

Priorytetami będą:

• edukacja emocjonalna;
• rozwijanie sprawczości dzieci;
• metody aktywizujące;
• edukacja przez doświadczenie;
• edukacja outdoorowa;
• praca projektowa;
• indywidualizacja;
• obserwacja pedagogiczna;
• wspieranie dzieci ze specjalnymi potrzebami;
• współpraca ze specjalistami;
• bezpieczne korzystanie z technologii;
• wykorzystanie sztucznej inteligencji w pracy nauczyciela w sposób odpowiedzialny i zgodny z przepisami.

XXVI. BAZA I WYPOSAŻENIE

W miarę możliwości finansowych będziemy rozwijać bazę przedszkola w kierunku:

• materiałów konstrukcyjnych;
• pomocy matematycznych;
• zestawów do eksperymentowania;
• materiałów sensorycznych;
• materiałów naturalnych;
• wyposażenia do aktywności ruchowej;
• książek i literatury dziecięcej;
• wyposażenia kącików badawczych;
• pomocy rozwijających kompetencje społeczne i emocjonalne;
• materiałów wspierających dzieci ze zróżnicowanymi potrzebami.

Priorytetem będzie nie liczba pomocy, ale ich rzeczywiste wykorzystanie przez dzieci.

XXVII. BEZPIECZEŃSTWO

Bezpieczeństwo obejmuje:

• bezpieczeństwo fizyczne;
• bezpieczeństwo emocjonalne;
• bezpieczeństwo społeczne;
• ochronę przed przemocą;
• bezpieczeństwo w internecie;
• bezpieczeństwo podczas spacerów i wycieczek;
• bezpieczeństwo podczas zabaw i eksperymentów;
• znajomość podstawowych zasad udzielania pomocy i reagowania w sytuacjach zagrożenia.

Dziecko powinno wiedzieć nie tylko, czego nie wolno robić, ale również:

co może zrobić, gdy znajdzie się w sytuacji trudnej lub niebezpiecznej.

XXVIII. PRIORYTETY NA LATA 2026–2030

Rok szkolny 2026/2027

„Poznaję siebie – potrafię działać”

Priorytet:

• adaptacja do nowej podstawy programowej;
• rozwijanie sprawczości;
• samodzielność;
• emocje;
• budowanie relacji.

Rok szkolny 2027/2028

„Odkrywam i badam”

Priorytet:

• eksperyment;
• obserwacja;
• matematyka;
• przyroda;
• projekty badawcze.

Rok szkolny 2028/2029

„Jesteśmy razem”

Priorytet:

• współpraca;
• komunikacja;
• relacje;
• działania rodzinne;
• społeczność lokalna.

Rok szkolny 2029/2030

„Jestem częścią świata”

Priorytet:

• ekologia;
• odpowiedzialność;
• Mikołów i region;
• kultura;
• przygotowanie do świadomego uczestnictwa w życiu społecznym.

XXIX. MONITOROWANIE REALIZACJI KONCEPCJI

Realizacja koncepcji będzie monitorowana poprzez:

• obserwację dzieci;
• analizę dokumentacji;
• diagnozę rozwoju;
• analizę osiągnięć i trudności dzieci;
• rozmowy z rodzicami;
• rozmowy z nauczycielami;
• analizę realizowanych projektów;
• analizę wniosków z nadzoru pedagogicznego;
• ewaluację wybranych działań.

XXX. EWALUACJA

Raz w roku rada pedagogiczna analizuje stopień realizacji koncepcji i określa:

1. co udało się osiągnąć;
2. jakie działania przyniosły najlepsze efekty;
3. jakie są potrzeby dzieci;
4. jakie są potrzeby nauczycieli;
5. jakie są oczekiwania rodziców;
6. jakie działania należy kontynuować;
7. jakie działania należy zmodyfikować.

Koncepcja jest dokumentem rozwojowym i może być modyfikowana w zależności od potrzeb przedszkola, zmian prawnych oraz wniosków wynikających z ewaluacji.

XXXI. OCZEKIWANE EFEKTY REALIZACJI KONCEPCJI

Realizacja koncepcji powinna doprowadzić do sytuacji, w której:

• dzieci są bardziej samodzielne;
• dzieci mają poczucie sprawczości;
• dzieci potrafią lepiej komunikować swoje potrzeby;
• dzieci lepiej radzą sobie z emocjami;
• dzieci chętniej współpracują;
• dzieci częściej podejmują inicjatywę;
• dzieci uczą się poprzez doświadczenie;
• nauczyciele wykorzystują bardziej aktywne metody pracy;
• rodzice są aktywnymi partnerami;
• przedszkole jest silniej związane ze środowiskiem lokalnym;
• dzieci mają więcej kontaktu z przyrodą i ruchem;
• rozwój każdego dziecka jest obserwowany i wspierany indywidualnie.

XXXII. PODSUMOWANIE

Nowa koncepcja Przedszkola nr 4 im. Złotego Pantofelka w Mikołowie opiera się na przekonaniu, że najważniejszym zadaniem przedszkola nie jest przygotowanie dziecka do odtwarzania gotowych odpowiedzi.

Naszym zadaniem jest przygotowanie dziecka do samodzielnego poszukiwania odpowiedzi.

Chcemy, aby dziecko:

potrafiło myśleć, czuć, współpracować, pytać, próbować, tworzyć i działać.

Dlatego nasze przedszkole będzie miejscem, w którym:

DZIECKO MA GŁOS.
DZIECKO MA WPŁYW.
DZIECKO MOŻE PRÓBOWAĆ.
DZIECKO MOŻE POPEŁNIAĆ BŁĘDY.
DZIECKO MOŻE ODKRYWAĆ.
DZIECKO MOŻE BYĆ SOBĄ.

A rolą dorosłych jest stworzenie takich warunków, aby każde dziecko mogło powiedzieć:

„WIERZĘ, ŻE POTRAFIĘ.”

Koncepcja funkcjonowania i rozwoju Przedszkola nr 4 im. Złotego Pantofelka w Mikołowie na lata 2026–2030 została opracowana przez Radę Pedagogiczną Przedszkola nr 4 im. Złotego Pantofelka w Mikołowie w oparciu o diagnozę potrzeb i możliwości przedszkola, wnioski z nadzoru pedagogicznego, potrzeby dzieci i ich rodziców oraz założenia podstawy programowej wychowania przedszkolnego obowiązującej od 1 września 2026 r.

Koncepcję przyjęto do realizacji uchwałą Rady Pedagogicznej nr 5/2026/2027 z dnia 24.08.2026 r.